Challenging Representations: Constructing the Adult Literacy Learner Over 30 Years of Policy and Practice in the United Kingdom
Abstract
enThis article addresses the question, How do changes in policy discourses shape public representations of literacy learners and the goals of adult literacy education? It examines specifically how the agency of adult literacy learners is constructed. We carry out a critical discourse analysis of two key adult literacy policy documents from the U.K.: the manifesto A Right to Read (British Association of Settlements, 1974) and Skills for Life: The National Strategy for Improving Adult Literacy and Numeracy Skills (Department for Education and Skills, 2001). We describe the overall structure and genre of the documents and analyze the semiotic resources in the texts to explore the discursive shaping of adult literacy learners. Our analysis shows that, while a functional discourse of individual deficit is prominent throughout the texts, each document expresses it differently. A discourse of rights and participation in the earlier text changes to a discourse of social inclusion, conditional on duty and responsibility and narrowed to the sphere of paid employment. The profiles of individual learners are heavily framed by the dominant discourses of literacy and education that constitute the texts. We argue that the discursive shifts we trace in these national documents relate to wider changes in notions of social disadvantage, rights and citizenship, and the emergence of literacy as a key indicator of progress. Our analysis demonstrates the powerful ways in which policy documents articulate relationships between national and transnational literacies.
Arabic
arتتطرق هذه المقالة لمسألة: كيف تشكل التغييرات في الخطابات السياسية التمثيلات العامة لمتعلمي القراءة والكتابة وأهداف تعليم الكبار القراءة والكتابة؟ تبحث هذه المقالة على وجه التحديد كيف تُبنى وسيلة القراءة والكتابة لدى الكبار. نقوم بتحليل خطاب نقدي لوثيقتين رئيسيتين لسياسة القراءة والكتابة لدى الكبار من المملكة المتحدة. حق قراءة البيان ( ارتباط بريطانيا بالمستوطنات، 1974) و المهارات لوثيقة استراتيجية الحياة ( وزارة التعليم والمهارات،2001) . نَصِف الهيكل العام ونوع الوثيقة ونحلل الموارد السيميوتيكية في النصوص لاستكشاف التشكيل الاستطرادي لمتعلمي القراءة والكتابة لدى الكبار. يُظهر تحليلنا أنه في حين أن الخطاب الوظيفي للعجز الفردي بارز في النصوص، فكل وثيقة تعبر عنه بطريقة مختلفة. يتغير خطاب الحقوق والمشاركة في النصوص السابقة إلى خطاب اندماج اجتماعي، مشروطا بالواجب والمسؤولية ومحددا في مجال العمل بالأجرة. الملفات الشخصية للمتعلمين مصاغة بشكل كبير من طرف الخطابات المهيمنة على تعليم القراءة والكتابة التي تشكل النص. نقول إن التحولات الاستطرادية التي تعقبناها في هذه الوثائق الوطنية تتعلق بتعليقات أوسع في مفاهيم النقص الاجتماعي والحقوق والمواطنة، وظهور القراءة والكتابة كمؤشر رئيسي للتقدم. يبين تحليلنا الطرق الفعالة حيث ان وثائق السياسة تربط بين القراءة والكتابة الوطنية وما وراء الحدود الوطنية.
Chinese
zh本文讨论的问题是:政策话语的改变如何塑造大众对读写学习者和成人读写教育目标的表述?本文特别考查成人读写学习者的原动力是如何被建构而成。本文对两份来自英国有关读写教育政策的重要文档,进行批评性话语分析。该两份文档是《阅读权利宣言》(英国社区协会,1974年)和《生活策略技能文档》(教育与技能部,2001年)。本文首先概述该两份文档的整体结构与体裁,然后分析其文本中的符号资源,以探究话语如何塑造成人读写学习者。分析结果显示:该两个文本,明显地充满有关个人欠缺不足的功能话语,只不过两者的表示方式各有不同。文本的前部分所说的权利与参与的话语,但其后却转为社会共容的话语,使其受制于义务与责任条件之下,囿于带薪就业领域之中。个别学习者的轮廓,被构成文本的读写能力与教育的主流话语强加框架。本文作者认为,从他们在这些国家文档中追溯出的话语转移,是与一些较为广泛的的概念改观相关连。这包括对社会不利条件、权利与公民等概念的改观,以及以读写能力为关键进步指标的出现。本文的分析,说明政策文档如何有力地阐述国家与跨国家读写能力之间的关系。
French
frCet article pose la question suivante: Comment des changements dans les discours politique façonnent‐ils les représentations publiques des apprenants en littératie et les objectifs de l’éducation des adultes dans ce domaine ? Il se demande spécifiquement comment est construite l'organisation des apprenants adultes en littératie. Nous avons effectué une analyse critique du discours de deux documents clé de la politique de la littératie pour les adultes au Royaume‐Uni : le manifeste « Le Droit de lire » (British Association of Settlements, 1974) et le document stratégique « Des compétences pour la vie » ((Department for Education and Skills, 2001). Nous décrivons la structure d'ensemble et le genre de ce type de documents et analysons les ressources sémiotiques de ces textes pour explorer le façonnement discursif des apprenants adultes en littératie. Notre analyse montre que, alors qu'un discours fonctionnel en termes de déficit individuel est dominant dans ces deux textes, chacun d'eux l'exprime de façon différente. Le discours relatif aux droits et à la participation du premier texte devient dans le second un discours d'inclusion sociale, conditionné par le devoir et la responsabilité et réduit à la sphère de l'emploi rémunéré. Les profils des apprenants individuels sont pesamment structurés par les discours dominants de la littératie et de l’éducation qui constituent ces deux textes. Nous défendons l'idée que les changements discursifs que nous identifions dans ces documents de portée nationale sont liés à des changements plus larges des notions de difficultés sociales, de droits et de citoyenneté, et de l’émergence de la littératie comme indicateur clé de progrès. Notre analyse met en évidence les moyens puissants par lesquels les documents publics articulent les relations entre les littératies au niveau national et international.
Russian
ruКaк измeнeниe пoлитичecкoгo диcкypca мeняeт cyщecтвyющиe в oбщecтвe пpeдcтaвлeния o цeляx paзвития гpaмoтнocти, и o тex, ктo нyждaeтcя в ee paзвитии, в чacтнocти, o взpocлыx? Aвтopы пpoaнaлизиpoвaли диcкypc двyx ключeвыx дoкyмeнтoв, кacaющиxcя пoлитики paзвития гpaмoтнocти cpeди взpocлoгo нaceлeния Beликoбpитaнии: мaнифecтa Пpaвo читaть (Бpитaнcкaя accoциaция пoceлeний, 1974) и cтpaтeгичecкoгo дoкyмeнтa Haвыки для жизни (Mиниcтepcтвo oбpaзoвaния и нaвыкoв, 2001). Чтoбы paзoбpaтьcя, кaк диcкypc фopмиpyeт oбpaз cидящeгo зa пapтoй взpocлoгo, aвтopы пoдpoбнo oпиcaли cтpyктypy и жaнp кaждoгo тeкcтa и пpoaнaлизиpoвaли иx ceмиoтичecкиe иcтoчники. B oбoиx тeкcтax peчь идeт o дeфицитe фyнкциoнaльнoй гpaмoтнocти, кoтopый зacтaвляeт взpocлыx yчитьcя, oднaкo кaждый дoкyмeнт выpaжaeт этo пo‐cвoeмy. B paннeм тeкcтe дeлaeтcя yпop нa пpaвa и вoзмoжнocть yчacтвoвaть в oбщecтвeннoй жизни. B coвpeмeннoм тeкcтe yпop дeлaeтcя нa coциaльнoй инклюзии, кoтopaя cвязaнa co cфepoй oплaчивaeмoй зaнятocти и дocтижa пpи дoлжнoм иcпoлнeнии cлyжeбныx oбязaннocтeй и личнoй oтвeтcтвeннocти. Coвoкyпный oбpaз взpocлыx yчaщиxcя и пpoфили oтдeльныx yчaщиxcя, пpивeдeнныe в пpимep, пpeдoпpeдeлeны диcкypcoм o гpaмoтнocти и oбpaзoвaнии, кoтopый дoминиpyeт в кaждoм из тeкcтoв. Aвтopы yтвepждaют, чтo cмeнa диcкypca, кoтopaя пpocлeживaeтcя в этиx гocyдapcтвeнныx дoкyмeнтax, cвязaнa c глyбoкими измeнeниями в пpeдcтaвлeнияx o coциaльнoм нepaвeнcтвe, пpaвax и гpaждaнcтвe. Гpaмoтнocть пocтeпeннo cтaнoвитcя ключeвым индикaтopoм пoзитивныx пepeмeн. Пpeдcтaвлeнный aнaлиз дeмoнcтpиpyeт cпocoбнocть пoлитичecкoгo дoкyмeнтa oтфopмaтиpoвaть oтнoшeния мeждy нaциoнaльнoй и мeжнaциoнaльнoй гpaмoтнocтью.
Spanish
esEste artículo responde a la pregunta: ¿Cómo moldea el discurso de políticas la representación pública de los adultos que están aprendiendo a leer y las metas de la alfabetización para adultos? Se examina específicamente cómo se construye el concepto de aprendices adultos. Se hizo un análisis crítico del discurso de dos documentos importantes en la política de la enseñanza para adultos que no saben leer en el Reino Unido: el manifiesto de “El derecho a leer” (British Association of Settlements, 1974) y el documento de estrategias “Destrezas para la vida” (Department for Education and Skills, 2001). Se describen la estructura general y el género de los documentos y se analizan los recursos semióticos en los textos para explorar el moldeamiento discursivo de los adultos aprendiendo a leer. Nuestro análisis muestra que, aunque en los textos predomina un discurso funcional de déficit personal, cada documento lo expresa de forma diferente. El discurso de derechos y participación en los textos anteriores cambia a uno de inclusión social condicionada al deber y la responsabilidad, y enfocado en el área de trabajo remunerado. Los perfiles de aprendices individuales están muy marcados por el discurso que predomina sobre la alfabetización y la educación que constituyen el texto. Nuestro argumento es que los cambios discursivos que vemos en estos documentos nacionales se relacionan a cambios más amplios en las ideas sobre la desventaja social, derechos y ciudadanía, y la aparición de la alfabetización como un indicador importante del progreso. Nuestro análisis muestra las formas poderosas en que los documentos de políticas articulan las relaciones entre la alfabetización nacional y transnacional.
Number of times cited: 4
- Amy North, What Kind of Literacy? Reflections on the Experiences of Migrant Domestic Workers Negotiating Learning in London, European Education, 49, 2-3, (184), (2017).
- Rebecca Rogers, Inda Schaenen, Christopher Schott, Kathryn O’Brien, Lina Trigos-Carrillo, Kim Starkey and Cynthia Carter Chasteen, Critical Discourse Analysis in Education, Review of Educational Research, 86, 4, (1192), (2016).
- Rebecca Rogers and Inda Schaenen, Critical Discourse Analysis in Literacy Education: A Review of the Literature, Reading Research Quarterly, 49, 1, (121-143), (2013).
- Mary Hamilton, Global, regional and local influences on adult literacy policy in England, Globalisation, Societies and Education, 12, 1, (110), (2014).
